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Colombia: 16 años de política pública para la educación

- 03.11.2016, 13:16
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En América Latina, Colombia es un país reconocido como pionero en el impulso de la tecnología en la educación. Su historia en política pública al respecto data de hace 16 años, cuando se lanzó el programa Computadores para educar, el cual tenía como objetivo “disminuir la brecha de acceso a la tecnología en los colegios públicos. Se llevaba a cabo donando equipos repotenciados de otras instituciones”, recuerda Carlos Lugo Silva, jefe de la Oficina de Innovación Educativa del Ministerio de Educación nacional, en entrevista exclusiva para Mediatelecom.

El funcionario cuenta que tres años después, surgió la necesidad de crear un portal educativo que permitiera acceder a contenido digitalizado y creado específicamente para reforzar la educación. Con el incremento de la educación virtual, Computadores para educar decidió adquirir nuevos dispositivos y entregar tabletas en las instituciones educativas.

De acuerdo con Lugo, Computadores para educar mostró que en estos programas los dispositivos no son lo más importante; “la entrega de equipos debe ir acompañada de una formación docente basada en proyectos”, explica. “La tecnología es un instrumento más, pero lo importante es cómo se desarrollan los proyectos de los profesores aplicados al aula. Esto ha permitido que el programa reporte una reducción de deserción escolar sobre 5 por ciento, aumento de ingreso a la educación superior, disminución de la tasa de repitencia sobre 8 por ciento y aumento en el rendimiento en pruebas estandarizadas (pruebas Saber) sobre 10.6 por ciento”, afirma el funcionario.

Lugo cuenta que en materia de educación y tecnología, en Colombia ha ocurrido una mezcla de tendencia mundial hacia la educación virtual, y experiencia nacional. Reconoce que en los últimos seis años se ha dado el auge en inversión en educación con la creación de contenidos, software, crecimiento y mejora del portal educativo, así como mayor inversión en la adquisición de más equipos. Según cifras del Ministerio de Educación, en 2010 había 24 niños por dispositivo, mientras en 2016 se contabilizan 5 niños por equipo.

La política nacional de tecnología en la educación en Colombia está compuesta por cuatro elementos, según explica Lugo:

1. Infraestructura: equipos, redes internas de instituciones educativas desde preescolar, básica y media, así como de educación superior.
2. Contenidos: hay toda una política de contenidos, porque la razón de ser de la infraestructura es poder distribuir y apropiar contenidos, así como fomentar su desarrollo.
3. Formación docente: capacitación para que los profesores puedan enfrentar los retos que suponen las TIC en uso, desarrollo y distribución de nuevos contenidos.
4. Investigación: se trata del Observatorio de Innovación TIC en la Educación, que permite conocer qué sucede con el uso, apropiación e impactos de los tres elementos anteriores.

Lugo afirma que, como resultado de esta política nacional y de las estrategias transversales como los programas de acompañamiento, apropiación y mejor uso, existe un incremento en la utilización de tecnología de casi 100 por ciento, también se ha multiplicado por 10 el consumo de pruebas digitales a través de la plataforma Supérate con el saber “donde teníamos 188 mil chicos participando y pasamos a 1 millón 200 mil en 2015”, afirma el jefe de la Oficina de Innovación Educativa del Ministerio de Educación.

Sin embargo, pese al avance de los programas de política pública, el país se enfrenta a tres retos fundamentales: que los docentes mejoren sus competencias e incrementen los proyectos vinculados a la tecnología en la educación; que los equipos se usen más para la educación, menos para el ocio, y cerrar brecha en las zonas rurales, porque la cobertura de acceso a Internet se mantiene como un desafío.

“Hoy en día no nos podemos preguntar si la tecnología impacta o no la educación, la pregunta es cómo hacemos que impacte. En un mundo donde hay más celulares que personas, debemos garantizar que su uso sea adecuado y mejore el rendimiento de los estudiantes. Ya se sabe cómo: a través de programas que mejoren las capacidades de los docentes, de los proyectos de aula didácticos que desarrollen las competencias de los estudiantes y eso es lo que hacemos a través de programas como Computadores para educar”, cuenta Lugo.

Carlos Lugo profundiza que “en materia de acceso y cobertura, el reto es la conectividad porque en las zonas rurales es muy difícil llegar, no hay operadores ni la tecnología asequible que nos permita llevar conectividad a todas las regiones”.

Por otra parte, Lugo explica que en la educación superior los retos refieren a la calidad, dado que los programas de educación virtual han crecido 100 por ciento: de 519 a más de mil. Con un mayor número de estudiantes egresados en esta modalidad, crecen los retos para garantizar su conocimiento. Sin embargo, el experto recuerda que todos los niveles de educación comparten un mismo reto: la cobertura; es decir, que la conectividad llegue a cada rincón del territorio nacional. 

Modificado por última vez en Jueves, 03 Noviembre 2016 13:37
Mariana Torres Maldonado

Jefa de la Agencia Informativa Mediatelecom

Síguela en Twitter: @grafografa

mariana.torres@mediatelecom.com.mx

 
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